新近实行的教龄津贴改革为在岗教师带来了待遇上的提升，但许多拥有几十年教龄的退休教师却面临被排除在政策红利之外的窘境。难道经过多年奋斗，无私奉献在教育事业上的退休教师，就只能眼睁睁地看着变化而无缘参与？

首先，随着社会经济的发展，各类制度待遇应当惠及所有从业者。教龄津贴的新规是对教师群体的积极回馈，但在分配这个红利时，不应只关注现任教师，而忽视那些为基础教育奠定基础的前辈。退休教师们在资源匮乏的时代坚守教育前线，今天制度的改革，理应反映出他们为教育做出的贡献。

其次，许多人认为教龄津贴属岗位津贴，退休后自然无权享有。尽管这种看法在某种程度上成立，但并不意味着可以无视退休教师的历史贡献。岗位激励和对历史成就的认可是两回事，不能简单地以岗位津贴为理由来否认数十年辛勤工作的价值。制度可以设计新的途径，对那些曾经的贡献给予适度的肯定。 球友会

此外，退休教师在养老改革的过渡期中，面临多重待遇缺失，养老金的基数被锁定，而职业年金的积累也相对薄弱。缺少政策来弥补这一群体的损失使得新教龄津贴的改革显得尤为重要。如果此次改革仍然不涉及退休教师，未来可能不会再有问题针对他们的政策来平衡不同代际间的待遇差距。

再者，退休教师被边缘化的现象，会影响在职教师的职业预期。如果一代又一代退休教师只能在制度优化过程中充当旁观者，这将直接打击他们的情感，并可能影响在职教师对自身未来的看法。教师在辛苦工作了一生后，若看到退休后所有制度带来的好处与自己不再关联，难免会影响他们对于教育事业的认同感。

最后，虽然全盘照搬在岗的标准可能导致财政压力，但实施差异化的折算方式可以在一定程度上解决这个难题。通过根据教师的教龄设定不同的标准，并结合各地区财政能力采取分阶段的实施方法，可以既保留在岗津贴的激励作用，又兼顾退休教师的贡献。 球友会

总体而言，退休教师并不奢求享受与在岗教师完全相同的待遇，但他们希望能够参与制度的改善。期待新政策能够重视并体现出已经退休教师的辛勤耕耘，让制度红利惠及所有为教育事业奉献过的人。